陽明交大物理所高文芳

想辦法走出自己的世界，快樂的擁抱其他人的世界，一定會讓我們的生命更有意義。 https://www.facebook.com/home.gore.7/posts/1449154761765073   編輯頁 「多世界詮釋」大致上可以說，只要你做測量，世界就會分裂，自己走在自己「創造」的世界裡，和其他的世界「分道揚鑣」。 回國這麼多年，很喜歡系、所務會議大家難得齊聚一堂的機會，大家可以互相交換對教育方向的想法。 很快的發現，開會發言時很少有人在聽你講話。多數人都忙著和座位旁的人小會議，很少在聽正在「正式」「發言」的人講話。 很快的又發現，每個人都以為自己是宇宙的中心，開完會還會不理會「會議結論」，除了繼續我行我素，還會到處講自己以為的「會議結論」，還會以錯置的「記憶」，轉述其他人「沒有講過」的話。 被冤枉後，不管你怎麼解釋都沒用，同樣的解讀依然得不到澄清。 不過，有時候，很多人也「實在」不記得自己曾講過的話，當他說「我怎麼可能」講過那種「不合邏輯」的意見，你只好承認「理當如此」，然後還會開始懷疑自己奇怪的「記憶」。只能說這個世界真的很神奇。 在自己的世界裏，有的人覺得自己是世界最幸運的人，有的人覺得自己自己是世界最苦的人。其實，再怎麼宅，量子纏繞還是神奇的聯繫著不同的世界，你會是「世界最苦的人」的機會微乎其微。 第一次知道多世界說，覺得實在神奇得無法想像，但是現實的人生裡，幾乎到處都是活在自己世界裏的人。 想辦法走出自己的世界，快樂的擁抱其他人的世界，一定會讓我們的生命更有意義。 https://zh.m.wikipedia.org/zh-tw/多世界诠释

   教學初體驗    編輯頁 當你覺得人家在「羞辱」你的時候，想清楚「你們」是誰，不要自己莫名奇妙的對號入座。最重要的是，「盛怒」下不要隨便發言，不要隨便用「你們」抱怨、指責不特定的「你們」。 講一個朋友和「你們」有關的教學初體驗： 《《 剛來教書時，憑著一股無比的熱情，讓學生知道我很愛教書，很愛他們，雖然我不管他們能不能吸收，還是「熱情」的教他們我自認他們「應該」要學會的東西。雖然沒有點名，還是能藉由「熱情」衝高出席率。 我有多熱情？我都是上課前十分鐘就站在教室外等上一堂的老師下課，立刻就站在前面等鐘響馬上開始講課，不但連上兩節不下課，還等130分鐘後的「上課」鐘響，下一堂課的老師來趕才下課。 以前學生的教學評鑑，有一道問題「老師有沒有準時上下課」我都得零分，我氣得痛罵教務處，把教學評鑑改成「教學反應」，還把那道「誤導學生」的問題改成「老師有沒有遲到早退」。當然我後來才知道，學生討厭老師遲到早退，更討厭老師「永遠不下課」。 雖然我看得出來有的同學學得很苦，但是職責所在，不能放鬆，對應的方式只是「考得很簡單」。雖然學生跟不上學習步調，我的課出席率還是幾乎客滿。當年，即使現在也是，其他老師的課很少有這麼客滿的，所以我一直很得意忘形，覺得自己即使「教得學生唉唉叫」，還是很受「歡迎」。 有一年我教一班110人的普物課，平常還是有九成多的出席率。有一天發現只來了一半，我生氣的問怎麼回事？學生說下一堂要考微積分，很多同學要準備考試。 當年年輕不懂事的我，無法接受學生因為考試「不愛我了」，在盛怒下「高聲指責」那些沒出席的同學，高調的說「你們」讀書應該怎樣怎樣，「你們」這樣這樣很不應該。忘了這些「你們」根本不在場。 結果，下一次上課出席人數居然只剩 1/4。這下才知道犯了大錯，不應該在盛怒下亂講話。雖然自認很厲害，但是多數學生還是認為我不會教書，（怎麼知道？以前的教學評鑑結果我的熱情滿分，其他的乏善可陳）在這種情況下還願意來聽課的學生，我無論如何都只能感激，感謝他們願意來，我才有機會給他們我要給他們的人生課題。 所以我又笨笨的說「我不是在指責那些同學」，我指責的是「什麼什麼」。後來才知道，課堂上剩下的 1/4 有一些是上一堂課也沒來，不知道我在指責「他們」的「你們」，這下剛好「唸」個正著，正面對決、正面得罪，所以出席率又跌了不少。 發現學生不來，終於知道發言之前要先弄清楚底下是

 老師是「很榮幸能在你的成長路上曾經陪伴過你」的朋友  三人行必有我師，說有時候不好的老師也是可以借鏡的老師。自己教了這麼多年，只能說很努力想當個好老師，雖然努力可能還是不夠。 因為師生的不對等關係，在還維持師生關係時，很多老師不會接受學生的禮物，第一堂上課時就會明示「能夠教你們是我們上輩子修來的福份，請同學不要在物質上作文章。」 有同事轉述：不曉得是不是被學生誤以為是在暗示，結果有一位學生居然還是來送禮，拒收時還是再跟他講一遍，老師不收學生的禮物。看學生一臉疑惑，擔心他誤以為老師覺得禮物不夠份量，等一下換成貴金屬就更頭大了。 所以同事很慎重的再一次告訴學生，「我比較希望得到的是你的友情，你以後不管有成就或人生低潮時都不要忘了在這裡的點點滴滴。」 老師或許不是一個對學生有幫助的老師，但是我們可是盡心盡力的幫忙，希望能在你們的研究生涯裡幫上一點忙。不管功過如何，師徒一場，最少緣盡席散後，希望我們還是好朋友。 自己成長路上碰過好老師，也碰過壞老師，好好壞壞自然點滴在心頭，自然會感激那些在人生旅途上幫過自己的老師，自然會尊重那些好老師。 也是這些成長歷程，讓我們了解，尊重是要透過努力付出去換取，不會因為我們是誰誰誰，人家就會尊重你。更好的是，我們這個非常友善的社會，也真的會尊重那些無私付出的無名英雄，毫無保留的。 不管如何，在學校裡修行，身為老師有比別人更好的機會接觸毫無防衛心理的學生，讓友誼建立的橋樑更容易，所以能這種機緣只能讓人由衷感激。 當然啦，有時老師的一些作為不一定對學生的胃口，所以老師還是會跟學生說，「有的好老師不一定受到學生的歡迎，有的受學生歡迎的老師不一定是好老師」，希望學生能看透不同老師有不同的作為，要多給老師一點時間，時間久了自然能看出老師是不是真的好。

 英國的大學沒有大學聯招，申請牛津大學物理系大學部要先考pat 這種牛津物理系出的測驗。  測驗時間 2小時，附錄上題目是數學11題、物理14題。值得注意的是，這些題目難度相當於我們所謂的中偏易，卻可測出學生學習深度的考題。 底下是他們在網頁上公佈的考古題，題目對有志物理研究的學生而言，相當淺顯都很難恰當形容。 重點哦，考試是「免費」的，英國到處都有測驗中心可以考試，很多高中也提供測驗。總之，英國人不懂得「作弊」，考試稀鬆平常。 通過初選的學生才會受邀參加面試，學生面試時大約需要在牛津校內停留三天，底下有相關連結和說明。 考古題之一： http://www2.physics.ox.ac.uk/sites/default/files/Sample-Paper_0.pdf 很多連結更動， 資料都在這裡 ＊有趣的答案手稿： http://www2.physics.ox.ac.uk/…/de…/files/Model-Solutions.pdf 2015 pat 考卷 https://www2.physics.ox.ac.uk/…/2011-0…/sample_pdf_61553.pdf 歷年考題、答案 https://www2.physics.ox.ac.uk/…/physics-apt…/pat-past-papers https://www2.physics.ox.ac.uk/s…/undergraduates/applications 底下有說明各種成績不是主要考量，「動機」和「描述物理現象的能力」被排在最前面。 Physics admissions criteria The Department is looking for students who can demonstrate: Motivation: a real interest and strong desire to learn physics.  Ability to express physical ideas using mathematics; mathematical ability. Reasoning ability: ability to analyse and solve problems using logical and critical approaches. Physical

  想辦法走出自己的世界，快樂的擁抱其他人的世界，一定會讓我們的生命更有意義。 「多世界詮釋」大致上可以說，只要你做測量，世界就會分裂，自己走在自己「創造」的世界裡，和其他的世界「分道揚鑣」。 回國這麼多年，很喜歡系、所務會議大家難得齊聚一堂的機會，大家可以互相交換對教育方向的想法。 很快的發現，開會發言時很少有人在聽你講話，忙著和座位旁的人小會議，很少聽正在正式「發言」的人講話。 很快的又發現，每個人都以為自己是宇宙的中心，開完會還會不理會議結論，除了繼續我行我素，還會到處講自己以為的「會議結論」，還會以錯置的「記憶」，轉述其他人「沒有講過」的話。你怎麼解釋都沒用，同樣的解讀依然得不到澄清。不過，有時候，很多人也「實在」不記得自己曾講過的話，當他說「我怎麼可能」講過那種「不合邏輯」的意見，想像也是如此，然後就會開始懷疑自己奇怪的「記憶」。只能說這個世界真的很神奇。 在自己的世界裏，有的人覺得自己是世界最幸運的人，有的人覺得自己自己是世界最苦的人。其實，再怎麼宅，量子纏繞還是神奇的聯繫著不同的世界，你會是「世界最苦的人」的機會微乎其微。 第一次知道多世界說，覺得實在神奇得無法想像，但是現實的人生裡，幾乎到處都是活在自己世界裏的人。 想辦法走出自己的世界，快樂的擁抱其他人的世界，一定會讓我們的生命更有意義。 https://zh.m.wikipedia.org/zh-tw/多世界诠释

  0與1之間比我們想像的多元，根據「哥本哈根」學派的量子詮釋 這幾天有性別平等團體的朋友反應，希望行政單位不要要求大家寫「戶籍」和「性別」，認為這是「隱私」。戶籍和性別都是人類喜歡「分化」的表徵行為，表面上是方便「行政」處理，背後隱藏的「社會」意涵可能才是值得「探討」的地方。 有趣的是，人類喜歡把巨觀的天象和社會現象連結，卻比較少人知道，這些社會現象和微觀的原子世界也有幾許類同。這些類同，或許是在告訴我們，「有機」的人類社會行為和「無機」的自然現象有著無法分割的關聯。 其實，一群蜜蜂如果不看成一個「單一」個體，就會有很多我們覺得不合理的現象：裡頭有「好吃懶做」的蜂王，有「嗡嗡嗡」的工蜂，兩者互相抱怨，看起來很不合理。有文學家以人體類比，左手抱怨受到和右手不一樣的待遇，時常受到冷落，小指抱怨中指喜歡亂比招惹不必要的麻煩。那，一個社群的人可以視為一個單一的個體嗎？ 阿凡達電影裡，也試圖傳達這個問號。有人認為地球本身就是一個「有意識」、「有生命」的生物，英國的天才霍金甚至認為「生命」就是能量的一種形式，生命活動不過是能量的轉換過程，所以或許任何物質都有「生命」，人類根本不用擔心生命是否能夠在宇宙裡延續。 微觀世界也是如此 如果說中子是 0質子是 1，我們知道因為 0 比 1 重 1/2000，所以單一的中子 0會自然蛻變成質子 1，雖然半衰期很長。 其實，01 之間其實也不是壁壘分明。我們也知道太陽這類正在活躍的恆星裡，除了氦元素之外，外圍大氣層主要都是 1，沒有 0。問題是：核融合反應要由兩個 1 和兩個 0 才有辦法合成「氦」客，再堆積在恆星的核心部位。 雖然恆星大氣裡只有 1沒有 0，但是一大堆 1「知道」只要轉變成「氦」後，系統會更穩定，所以有少數 1就會「自願」逆轉成 0，然後和 1 合成更穩定的「氦」。很多生物也有類似角色的互換行為現象，我們會訝異的原因，只是我們常以「單一」、「人」的角度看事情，原因可能只是前輩們認為，這樣論述比較方便「思考」、「分析」、「討論」、「傳承經驗」。 根據「個本哈根」學派的看法，根本就沒有 0 和 1，在渾沌狀態下只是一堆能量在做集體活動，只有我們拿儀器去測量時，就像行政單位要你填姓名時，才會看起來像某某人。問題是，有人認為實驗室的儀器不是「微觀」的量子儀器，是「巨觀」的古典物體，很可能就像要求別人表態的行政部門，被要求的人有可

  並不是所有家長都希望小孩子「會考試」、「會唸書」 https://www.facebook.com/home.gore.7/posts/1445829488764267 很多朋友說，當年如果沒有九年國教，他們很可能不會去讀初中。不少朋友都說，他們的家長根本不太贊成他們讀太多書，說會「越讀越笨」，對他們在日常生活中的笨拙表現，非常不以為然。 這些家長的「價值觀」其實是很現實的：讀越多賺越少，很多「天才」最後被「瞧不起」讀書人的大老闆當X才使喚。如果只是從物質角度看的話，這些家長的確有獨到的眼光。 有位同仁以前想出國留學，家裡還險些鬧革命，因為他媽媽一直說：趕快結婚、趕快生小孩比較實在，還要朋友趕快找個高中教書對社會比較有貢獻。 學校有位大老小學時，帶功課回家寫會被老爸打，罵他讀書沒有用，要求他不要把功課帶回家。大老說當年要不是他大哥護著他，他不太可能有機會升學。 總之，這個社會上什麼人都有，所以什麼老師都有，當然也是什麼家長都有，只是有的「恐龍」聲音比較大，但是不管聲音有多大，他們只代表這個社會的某些「價值觀」。 少數聲音有可能是正面的，也可能只是「恐龍」，不是恐龍的人，學習怎麼認真看待這個社會的多元分佈、學習如何分辨真正的恐龍、超越恐龍，最後將恐龍這個詞從我們的字典移除，恐怕也是人生非常重要的成長課題之一。